« Ne m’apprends pas, apprends-moi plutôt à apprendre » place l’individu à la première personne et en demande…
Que pensez-vous de votre communication avec votre enfant ? Pensez-vous que votre langage soit adapté et aidant ?
C’est seulement ainsi que la relation d’apprentissage, qui accompagne le développement, peut être fructueuse. Néanmoins, apprendre à apprendre n’en est pas moins la seule chose qui n’est pas enseignée, tout comme l’envie d’apprendre n’est que rarement attisée.
Qui a reçu l’enseignement d’apprendre à retenir les tables de multiplication autrement que par la répétition, et qui s’est vu offrir le plaisir d’apprendre une récitation en reliant l’apprentissage à l’amusement et au plaisir ?
Et pourtant certains réussissent….
Là également les causes sont multiples, néanmoins l’école est un lieu sacré qui doit resserrer les écarts et non les amplifier.
Il n’y a pas de mauvais élève ni de mauvais professeur… Mais il y a des méthodes qui ne conviennent pas à tous les élèves, et des élèves qui ne savent pas comment apprendre.
Apprendre, c’est :
- sélectionner des informations,
- les traiter,
- les manipuler
- les enregistrer en vue d’un objectif à atteindre ou de leur réutilisation future.
L’action d’apprendre se situe au carrefour des sciences cognitives et de la pédagogie.
C’est donc bien sur les 2 volets qu’il y a matière à agir, le rapport de l’élève au savoir, ainsi que le rapport de l’enseignant à l’élève, autrement dit l’apprentissage cognitif et le relationnel, une fois la motivation révélée au préalable…
Où et comment agir ?
Le préalable : La motivation – Le plaisir, là où tout commence !
Si le plaisir et le jeu sont au centre des apprentissages en classe maternelle, très vite, trop vite, la performance et la culture du résultat deviennent la règle au détriment du plaisir de lire ou d’apprendre à compter. Dès les classes élémentaires, l’effort devient la règle et les « devoirs » du soir en sont l’illustration !
L’ennui est l’ennemi de l’envie, notamment d’apprendre…. #Confucius
Laurence LOUDIÈRE 